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这所学校用课程造景,让校园美成了诗
这所学校用课程造景,让校园美成了诗
发布时间:2013-12-11 浏览次数: 946
关键词

这所学校用课程造景,让校园美成了诗


委托方 | 重庆市万州区汶罗小学

设计方 | 蒲公英教育智库 视觉艺术事业部

委托项目 | 校园文化环境建设

生动而富有品位的校园环境,让孩子更喜欢。

有这样一所校园,用诗词格物和艺术创意相结合,让环境融入教学,让艺术融入校园角落,让孩子们在快乐的校园氛围中感悟中华传统文化。每一寸空间都发挥了它的教育价值,使校园环境成了无数首朗朗上口的诗。



天地大美,蒙德启理


“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也。”

——王安石《游褒禅山记》



诗词校园环境从整体规划开始    

Planning of campus environment


诗歌是一种表达,有关人性、梦想、爱与自由。跨越地域与时代,人类共通的情感在诗中交汇、共享、闪耀,时移世易,诗的美好却愈加彰显。从诗经到现代诗,从7世纪的李白到15世纪的莎士比亚,再到19世纪的普希金,我们将校园与诗融为一体,在情境中学习,带你畅游学科的知识,在诗意的校园中环境、知识与人一起生长。


汶罗小学坐落在重庆市万州区的长江边上,占地16400平方米,由台湾高雄文化院捐资建成,是最早一批为三峡库区移民搬迁服务的学校。校园环境规划以中国传统文学发展为脉络,以时间为轴,对校园环境进行有序规划。

这所学校用课程造景,让校园美成了诗


诗:成为表达方式,诗意的生活学习方式、诗意的环境熏陶……


物:以诗中的所及物为原点,多维度多途径整合学科课程,以至于让校园任何一处微小的一草一木一昆虫都成为格物的内容。


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由诗词到格物,经格物而致知,校园环境成为学习的能量场,顺应时间、空间与人的生长,校园文化逐步完成从积累到豁然贯通的过程。朱熹认为,要贯通,必须花工夫,格一物、理一事都要穷尽,由近及远,由浅而深,由粗到精。孩子们从入校园的一天起,环境即为启蒙的第一课,环境带来的知识重重而入,层层递进。六年的学习时间,校园环境已与课程紧密融合,成为学习的一部分,每一处细节都经过由表及里的认识过程,达到对万物的深刻认识。


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不同时期不同文学载体以各有特色的表现方法逐一艺术展现,或直接文字表现,或场景传达,或格物进行认知表现等,借鉴文化典故,运用优秀诗文,以达到诗化校园环境。

这所学校用课程造景,让校园美成了诗

当我们在思考校园环境设计的时候,我们想让环境本身能够成为启发孩子们的工具。环境即为课程,它就像是一把钥匙能够带来意想不到的收获,帮助孩子们健康地成长。


关于物——让孩子成为种诗的人

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源于大自然的材料选择,每一个细节都有着诗意的表达。


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材料是组成环境的一个部分,材料也是一个个可持续的课程。

校园的景观环境也因遵循大自然的选择,成为诗词格物的知识生长带。


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“物尽其用“,用我们的创意把物的诗意散布在校园的任意角落,用竹做的声音装置就在花园的休息区域带给孩子们意外的惊喜,音乐老师,您的课是否也有新的想法呢?


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这所学校用课程造景,让校园美成了诗


认识校园里的植物成为我们的日常,让孩子在校园里种下时间,种下诗。


孩子们闻花儿的香气

踩着黄土地,听着蝉鸣声

让他们在自然里感知世界

在这里迈出的每一步,

都是他们成长中的探索

从种植、收获、烹饪、酿造、分享到食物的储存、回收、循环,

整个过程既是爱与创造的课程,也是释放天性的生活体验



关于风格——原来传统文化也可以这样表达


让墙会说话 让路会呼吸


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校训在不是生硬的表述,让学生产生距离感,承载校训“蒙德启理,达仁成才”的卷轴背景一泻而下,并延续至地面,撑起开阔大气的门厅空间。


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在中国古代,流水环绕的地方是产生文化、产生思想、赋予灵性的地方,也正是孕育教育的地方。水在校园里以各种形态呈现,带来生机和灵动,思想的交融,足下鱼水成景。


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蝉?知了?…… 他们来自诗经?来自宋词?来自哪里……其实翻开它们,你会发现更多的惊喜在背后。


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猜到墙上是什么植物了吗?让我们在校园的百草园中寻找答案吧!


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“天地微世界”景观主线,选取描写植物或动物为主的诗词,在公共空间随处都会带来转角的风景,产生诗词联想与实物对应的互动关系。



关于空间——诗意也可以现代  学习空间也可以“混搭”


“芳芷间”——自由交流空间


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情绪能力实验室


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打破传统的心理咨询室,对空间进行功能分区,使其能够满足多种功能需求,并给孩子一个放松身心,自我调节的空间。


与大自然捉迷藏——阅读空间


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草地、动物、蓝天、白云,大自然元素营造出最美的学习空间。这里是阅读空间,这里还是任务发布空间,同时这里还藏着很多很多的秘密。你可以在讨论区提出有趣的问题,你也可以在这里寻找到关于学校环境里的各个问题,答案就散布在校园环境的各个角落中,六年的时间,慢慢去发现吧。


蓼蓝指尖——可变的艺术坊


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蓼蓝:出自《诗经》,是含靛蓝最多的一种植物,可用来染色。指尖总是能创造无限的可能。



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美术室与创想艺术教室之间设计有易于滑动的门,既能满足分别教学,也能满足混合教学、艺术展览的需求,美术老师再也不怕没有独立展厅了!


科学实验室——发现盒子


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发现盒子展示墙,采用了中药百草元素,学生和老师可以自由组合添加其内容。


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设计元素采用了中国二十四节气进行设计,此为我国古代劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶,使万物生长与人的习作和谐运行。战略会议室同样是一个孕育智慧结晶的地方。其实每一扇节气墙的背后有还有互动的内容,你猜是什么?


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办公室的展示区域,与节气相关的诗歌与日常展示的内容融为一体,告别日常空间的杂乱无章,让风景无处不在。材料当然要环保的,装饰材料以木质为主,点缀版画图案,稳重大气之外更富有质感。


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教研室也要有诗和远方。


这所学校用课程造景,让校园美成了诗

卫生间都有趣味知识的问答哦。


诗词格物是起点,校园蕴藏着文化与知识的追问。最课程的校园设计促使孩子们在趣味盎然中展开科学的学习步骤,他们从各个角度体验与观察,熏陶和发现,或者在各式各样诗意中享受独处的时光。学校,已不再是原来的样子……



【如何拥有这样的校园环境

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蒲公英教育智库 · 视觉艺术事业部

专注研究和设计国内外学校文化视觉环境。

我们致力于未来教育教学空间

设计的创新发展及应用;

致力于建设最像学校的校区,

打造“最课程的校园”;

致力于以环境关照人的内心,

以审美陶冶人的境界。


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联系人:王樱洁

联系电话:023-67073666

官方邮箱:xinxiaozhang@126.com




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