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对话全球最好的高中:芬兰这样做教育
【253】对话全球最好的高中:芬兰这样做教育
有这样一群人,在这个无限辽阔又充满变化的时代,他们一直在寻找,那条通往未来教育的窄路。他们希望,脚步走过的地方,能诞生未来创新教育的无限可能——/ 2016年第三届教育创新年会片花 /第三届教育创新年会精英荟萃今天要跟大家分享的是来自芬兰罗素高中校长的演讲芬兰的教育体系,一直被公认为是全世界范围内最成功的教育体制。到底是什么原因,让芬兰誉满全球呢?下面跟着芬兰罗素高中校长——Ari Huovinen——走进芬兰教育背后的故事。▼现象教学——做学合一的芬兰学校道路Ari Huovinen |芬兰罗素高中校长大家好,很荣幸来到这里。几年以来,芬兰的教育体系一直被认为是全世界范围内最成功的教育体制。在每年的国际考试中,芬兰学生的读写和数学能力都是排名靠前的,仅次于新加坡和中国上海。全世界有很多教育政策制定者和教育者到芬兰参观,试图找到这样一种教育体制背后的神秘配方。而我们并未感到自满,只有不断向前,才有可能保持正确。现在的教育越来越国际化了,我们期望能够率先在全球打造一个适应二十一世纪教育需求的环境。为什么要进行改革?2016年8月1号,我们就新的基础教育和中学教育的必修课程与各个行政区划的学校做了沟通,然后他们可以根据当地的情况进一步发挥,规划一些更细节的问题。教育体系已位居世界前茅的芬兰,为什么仍要进行改革?21世纪以来,我们所在的世界发生了巨大的变化,全球化效应和建设可持续未来的挑战,逼迫学校有所改变。而在未来,社会和职业发展所需要的能力也在改变,面对这些外界的变化,我们需要重新审视并改进改变我们的教学内容、教学方法和教学实践,改变我们的教育。那么,我们需要具备什么样的能力来适应不断变化的世界呢?有三点很重要:第一,对存在的认知;第二,理解周围世界;第三,管理日常生活。在这种发展过程中,学校逐渐形成了双重身份,一个身份是不断成长的社区,另外一个身份是可以支持学生多元发展的土壤。这个土壤是指知识、技能、价值观、态度和意志力,它既可以支持学生自我认知的形成,也让他们生发出让人生可持续发展的多元能力。这样的多元能力也会让学生进行跨学科的学习,解答那些他们认为有意义的问题。多元能力包括七个纬度。第一,思考与学习;第二,文化认知,互动与交流;第三,关爱自身,管理自己的日常活动;第四,多媒体和多形式的识读能力;第五,信息通讯和技术;第六,职业素养和企业家精神;第七,参...
[ 2017 - 02 - 15 ]
这所学校用课程造景,让校园美成了诗
【252】这所学校用课程造景,让校园美成了诗
委托方 | 重庆市万州区汶罗小学设计方 | 蒲公英教育智库 视觉艺术事业部委托项目 | 校园文化环境建设生动而富有品位的校园环境,让孩子更喜欢。有这样一所校园,用诗词格物和艺术创意相结合,让环境融入教学,让艺术融入校园角落,让孩子们在快乐的校园氛围中感悟中华传统文化。每一寸空间都发挥了它的教育价值,使校园环境成了无数首朗朗上口的诗。天地大美,蒙德启理“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也。”——王安石《游褒禅山记》诗词校园环境从整体规划开始    Planning of campus environment诗歌是一种表达,有关人性、梦想、爱与自由。跨越地域与时代,人类共通的情感在诗中交汇、共享、闪耀,时移世易,诗的美好却愈加彰显。从诗经到现代诗,从7世纪的李白到15世纪的莎士比亚,再到19世纪的普希金,我们将校园与诗融为一体,在情境中学习,带你畅游学科的知识,在诗意的校园中环境、知识与人一起生长。汶罗小学坐落在重庆市万州区的长江边上,占地16400平方米,由台湾高雄文化院捐资建成,是最早一批为三峡库区移民搬迁服务的学校。校园环境规划以中国传统文学发展为脉络,以时间为轴,对校园环境进行有序规划。诗:成为表达方式,诗意的生活学习方式、诗意的环境熏陶……物:以诗中的所及物为原点,多维度多途径整合学科课程,以至于让校园任何一处微小的一草一木一昆虫都成为格物的内容。由诗词到格物,经格物而致知,校园环境成为学习的能量场,顺应时间、空间与人的生长,校园文化逐步完成从积累到豁然贯通的过程。朱熹认为,要贯通,必须花工夫,格一物、理一事都要穷尽,由近及远,由浅而深,由粗到精。孩子们从入校园的一天起,环境即为启蒙的第一课,环境带来的知识重重而入,层层递进。六年的学习时间,校园环境已与课程紧密融合,成为学习的一部分,每一处细节都经过由表及里的认识过程,达到对万物的深刻认识。不同时期不同文学载体以各有特色的表现方法逐一艺术展现,或直接文字表现,或场景传达,或格物进行认知表现等,借鉴文化典故,运用优秀诗文,以达到诗化校园环境。当我们在思考校园环境设计的时候,我们想让环境本身能够成为启发孩子们的工具。环境即为课程,它就像是一把钥匙能够带来意想不到的收获,帮助孩子们健康地成长。关于物——让孩子成为种诗的人源于大自然的材料选...
[ 2013 - 12 - 11 ]
2017蒲大第一系 | 开启老师课程能力成长引擎
【251】2017蒲大第一系 | 开启老师课程能力成长引擎
2017,教师该如何成长?我们的主张是,成为更有魅力、让人尊重的教育者。      什么样的人更有魅力、让人尊重?是我们一直思考的问题。一次出差在飞机上,我旁边的一个不断查着字典学习英文的老人,让我体会到了,一个有魅力的人,就是忘记我们的年龄,忘记我们的处境,不断学习,持续成长的人。亲爱的老师,无论你是谁,无论你在哪里,教龄长短,请一起来到蒲公英大学,让学习与成长,成为我们在这个年度共同的主题吧!     “蒲公英大学”里学什么?    “大学之道,在明明德(追求美好的品格),在新民(弃旧图新)、在止于至善(不停地完善自己)。”我们试图让最好的教师、最好的校长、最好的学者、最好的跨界专业资源,以一种最好的组合方式,合理的学习形式,低廉的学习费用,走进你急需引领的教师专业生活。 我们期待在今天播种的在线学习行动,能帮助你建立在线的、系统的、全球化的、碎片化学习的习惯,收获令人惊喜的命运。因为在今天以及未来,每一个学生都将不可避免地展开这样的学习,而你,其实早已浸染其中,利弊皆知,运用有度。蒲公英大学各系课程,目标是为老师们提供更具教师专业性、学科针对性、内容多维度的在线学习,同时也构建社群学习机制,帮助师生之间增强交流,学员之间有效分享。课程设计框架如下:蒲大一系为四个维度的课程,全年固定22堂课蒲大二系为全国知名教师的主题系列课程蒲大三系为分学科系列课程欢迎入学蒲公英大学,与全国名师同步情怀、经验与视野!学制模式学期安排 2017年3月-2018年1月在线进行课程设置 四个模块 / 每个模块 5~6 节课程四一 在线教育技能个二 课堂教学艺术模三   课程设计能力块四 跨界专业修炼上课日期    每隔一周的周三课时安排    20:00—21:00   行课1小时                21 : 00—21 : 30   答疑30分钟课后研修    每节课三道精炼客观题,       ...
[ 2013 - 12 - 11 ]
深圳市盐田区学校全面展开蒲公英—天赋计划项目
【250】深圳市盐田区学校全面展开蒲公英—天赋计划项目
2016年12月15—16日,深圳市盐田区教育局联合蒲公英教育智库(新校长杂志社)为全区督学及中小学校校长、骨干班主任和教师代表共130余人,举行了学校领导力及生涯规划指导教师培训。中国天赋才干教育首席专家、上海华东师范大学社会发展政策评估研究中心副主任/高级研究员  倪波NLP国际高级执行师、时间线治疗师、蒲公英教育智库培训中心副总监  曹艳姿本次培训在美丽的盐田区实验学校进行,主办方邀请了中国天赋才干教育首席专家、上海华东师范大学社会发展政策评估研究中心副主任/高级研究员倪波老师和NLP国际高级执行师、时间线治疗师、蒲公英智库培训中心副总监曹艳姿老师担任培训专家,两天培训共为与会学员提供了四场精彩的讲座:《发挥才干优势 打造卓越学校领导力》《改善软环境 提升软实力——盐田区教育软环境发展指数结果解析》《学业生涯规划指导教师培训之支持力预备及减压》《学业生涯规划指导教师培训之价值探索及规划》。2016年9月,为全面客观科学的了解全区教育现状,改善教育环境,提升教育质量,深圳市盐田区教育局决定在盐田全区展开蒲公英—天赋计划项目。该项目包括全区教育软环境指数测评,全区中学生生涯规划测评分析及全区教师领导力测评,项目囊括了盐田全区上万名师生群体。本次培训就是在测评结果及科学分析基础上开展的。15日,倪波老师就盐田全区的教育软环境指数测评结果做了详细解读和分析,系统讲解了天赋才干测评系统对师生全面了解自身核心优势和多元智能优势的重要价值,展示了先进第三方测评工具在教育实践中的运用策略。通过测试诊断出教育中存在的问题后,如何解决问题扫除学生彰显天赋的障碍,成为盐田区教育人最关心的问题。16日,生涯规划指导专家曹艳姿老师就这个问题对参会者开展了初级生涯规划指导教师培训。曹老师凭藉自己近20年的青少年素质教育和学生发展指导经验,从理念入手,结合丰富的师生案例,将实用的工具用生动的形式展现出来。当曹老师问到你们在教学中遇到的最大的困难或问题在哪里?老师们提出学生的学习动力不足,学习没有兴趣等问题,这一问题在全区学生乐学状态测评结果中也明确的体现了出来,随后曹老师据此深入剖析了问题形成的原因和解决的方法。短短两天的培训结束了,同时,盐田区对中小学教育的测评和生涯规划指导也拉开序幕,我们希望可以更多更科学地了解孩子们和老师们的天赋才干,帮助大家突破阻碍天赋彰显的困...
[ 2013 - 12 - 11 ]
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