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对话全球最好的高中:芬兰这样做教育
对话全球最好的高中:芬兰这样做教育
有这样一群人,在这个无限辽阔又充满变化的时代,他们一直在寻找,那条通往未来教育的窄路。他们希望,脚步走过的地方,能诞生未来创新教育的无限可能——/ 2016年第三届教育创新年会片花 /第三届教育创新年会精英荟萃今天要跟大家分享的是来自芬兰罗素高中校长的演讲芬兰的教育体系,一直被公认为是全世界范围内最成功的教育体制。到底是什么原因,让芬兰誉满全球呢?下面跟着芬兰罗素高中校长——Ari Huovinen——走进芬兰教育背后的故事。▼现象教学——做学合一的芬兰学校道路Ari Huovinen |芬兰罗素高中校长大家好,很荣幸来到这里。几年以来,芬兰的教育体系一直被认为是全世界范围内最成功的教育体制。在每年的国际考试中,芬兰学生的读写和数学能力都是排名靠前的,仅次于新加坡和中国上海。全世界有很多教育政策制定者和教育者到芬兰参观,试图找到这样一种教育体制背后的神秘配方。而我们并未感到自满,只有不断向前,才有可能保持正确。现在的教育越来越国际化了,我们期望能够率先在全球打造一个适应二十一世纪教育需求的环境。为什么要进行改革?2016年8月1号,我们就新的基础教育和中学教育的必修课程与各个行政区划的学校做了沟通,然后他们可以根据当地的情况进一步发挥,规划一些更细节的问题。教育体系已位居世界前茅的芬兰,为什么仍要进行改革?21世纪以来,我们所在的世界发生了巨大的变化,全球化效应和建设可持续未来的挑战,逼迫学校有所改变。而在未来,社会和职业发展所需要的能力也在改变,面对这些外界的变化,我们需要重新审视并改进改变我们的教学内容、教学方法和教学实践,改变我们的教育。那么,我们需要具备什么样的能力来适应不断变化的世界呢?有三点很重要:第一,对存在的认知;第二,理解周围世界;第三,管理日常生活。在这种发展过程中,学校逐渐形成了双重身份,一个身份是不断成长的社区,另外一个身份是可以支持学生多元发展的土壤。这个土壤是指知识、技能、价值观、态度和意志力,它既可以支持学生自我认知的形成,也让他们生发出让人生可持续发展的多元能力。这样的多元能力也会让学生进行跨学科的学习,解答那些他们认为有意义的问题。多元能力包括七个纬度。第一,思考与学习;第二,文化认知,互动与交流;第三,关爱自身,管理自己的日常活动;第四,多媒体和多形式的识读能力;第五,信息通讯和技术;第六,职业素养和企业家精神;第七,参...
[ 2017 - 02 - 15 ]
这所学校用课程造景,让校园美成了诗
这所学校用课程造景,让校园美成了诗
委托方 | 重庆市万州区汶罗小学设计方 | 蒲公英教育智库 视觉艺术事业部委托项目 | 校园文化环境建设生动而富有品位的校园环境,让孩子更喜欢。有这样一所校园,用诗词格物和艺术创意相结合,让环境融入教学,让艺术融入校园角落,让孩子们在快乐的校园氛围中感悟中华传统文化。每一寸空间都发挥了它的教育价值,使校园环境成了无数首朗朗上口的诗。天地大美,蒙德启理“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也。”——王安石《游褒禅山记》诗词校园环境从整体规划开始    Planning of campus environment诗歌是一种表达,有关人性、梦想、爱与自由。跨越地域与时代,人类共通的情感在诗中交汇、共享、闪耀,时移世易,诗的美好却愈加彰显。从诗经到现代诗,从7世纪的李白到15世纪的莎士比亚,再到19世纪的普希金,我们将校园与诗融为一体,在情境中学习,带你畅游学科的知识,在诗意的校园中环境、知识与人一起生长。汶罗小学坐落在重庆市万州区的长江边上,占地16400平方米,由台湾高雄文化院捐资建成,是最早一批为三峡库区移民搬迁服务的学校。校园环境规划以中国传统文学发展为脉络,以时间为轴,对校园环境进行有序规划。诗:成为表达方式,诗意的生活学习方式、诗意的环境熏陶……物:以诗中的所及物为原点,多维度多途径整合学科课程,以至于让校园任何一处微小的一草一木一昆虫都成为格物的内容。由诗词到格物,经格物而致知,校园环境成为学习的能量场,顺应时间、空间与人的生长,校园文化逐步完成从积累到豁然贯通的过程。朱熹认为,要贯通,必须花工夫,格一物、理一事都要穷尽,由近及远,由浅而深,由粗到精。孩子们从入校园的一天起,环境即为启蒙的第一课,环境带来的知识重重而入,层层递进。六年的学习时间,校园环境已与课程紧密融合,成为学习的一部分,每一处细节都经过由表及里的认识过程,达到对万物的深刻认识。不同时期不同文学载体以各有特色的表现方法逐一艺术展现,或直接文字表现,或场景传达,或格物进行认知表现等,借鉴文化典故,运用优秀诗文,以达到诗化校园环境。当我们在思考校园环境设计的时候,我们想让环境本身能够成为启发孩子们的工具。环境即为课程,它就像是一把钥匙能够带来意想不到的收获,帮助孩子们健康地成长。关于物——让孩子成为种诗的人源于大自然的材料选...
[ 2013 - 12 - 11 ]
2017蒲大第一系 | 开启老师课程能力成长引擎
2017蒲大第一系 | 开启老师课程能力成长引擎
2017,教师该如何成长?我们的主张是,成为更有魅力、让人尊重的教育者。      什么样的人更有魅力、让人尊重?是我们一直思考的问题。一次出差在飞机上,我旁边的一个不断查着字典学习英文的老人,让我体会到了,一个有魅力的人,就是忘记我们的年龄,忘记我们的处境,不断学习,持续成长的人。亲爱的老师,无论你是谁,无论你在哪里,教龄长短,请一起来到蒲公英大学,让学习与成长,成为我们在这个年度共同的主题吧!     “蒲公英大学”里学什么?    “大学之道,在明明德(追求美好的品格),在新民(弃旧图新)、在止于至善(不停地完善自己)。”我们试图让最好的教师、最好的校长、最好的学者、最好的跨界专业资源,以一种最好的组合方式,合理的学习形式,低廉的学习费用,走进你急需引领的教师专业生活。 我们期待在今天播种的在线学习行动,能帮助你建立在线的、系统的、全球化的、碎片化学习的习惯,收获令人惊喜的命运。因为在今天以及未来,每一个学生都将不可避免地展开这样的学习,而你,其实早已浸染其中,利弊皆知,运用有度。蒲公英大学各系课程,目标是为老师们提供更具教师专业性、学科针对性、内容多维度的在线学习,同时也构建社群学习机制,帮助师生之间增强交流,学员之间有效分享。课程设计框架如下:蒲大一系为四个维度的课程,全年固定22堂课蒲大二系为全国知名教师的主题系列课程蒲大三系为分学科系列课程欢迎入学蒲公英大学,与全国名师同步情怀、经验与视野!学制模式学期安排 2017年3月-2018年1月在线进行课程设置 四个模块 / 每个模块 5~6 节课程四一 在线教育技能个二 课堂教学艺术模三   课程设计能力块四 跨界专业修炼上课日期    每隔一周的周三课时安排    20:00—21:00   行课1小时                21 : 00—21 : 30   答疑30分钟课后研修    每节课三道精炼客观题,       ...
[ 2013 - 12 - 11 ]
深圳市盐田区学校全面展开蒲公英—天赋计划项目
深圳市盐田区学校全面展开蒲公英—天赋计划项目
2016年12月15—16日,深圳市盐田区教育局联合蒲公英教育智库(新校长杂志社)为全区督学及中小学校校长、骨干班主任和教师代表共130余人,举行了学校领导力及生涯规划指导教师培训。中国天赋才干教育首席专家、上海华东师范大学社会发展政策评估研究中心副主任/高级研究员  倪波NLP国际高级执行师、时间线治疗师、蒲公英教育智库培训中心副总监  曹艳姿本次培训在美丽的盐田区实验学校进行,主办方邀请了中国天赋才干教育首席专家、上海华东师范大学社会发展政策评估研究中心副主任/高级研究员倪波老师和NLP国际高级执行师、时间线治疗师、蒲公英智库培训中心副总监曹艳姿老师担任培训专家,两天培训共为与会学员提供了四场精彩的讲座:《发挥才干优势 打造卓越学校领导力》《改善软环境 提升软实力——盐田区教育软环境发展指数结果解析》《学业生涯规划指导教师培训之支持力预备及减压》《学业生涯规划指导教师培训之价值探索及规划》。2016年9月,为全面客观科学的了解全区教育现状,改善教育环境,提升教育质量,深圳市盐田区教育局决定在盐田全区展开蒲公英—天赋计划项目。该项目包括全区教育软环境指数测评,全区中学生生涯规划测评分析及全区教师领导力测评,项目囊括了盐田全区上万名师生群体。本次培训就是在测评结果及科学分析基础上开展的。15日,倪波老师就盐田全区的教育软环境指数测评结果做了详细解读和分析,系统讲解了天赋才干测评系统对师生全面了解自身核心优势和多元智能优势的重要价值,展示了先进第三方测评工具在教育实践中的运用策略。通过测试诊断出教育中存在的问题后,如何解决问题扫除学生彰显天赋的障碍,成为盐田区教育人最关心的问题。16日,生涯规划指导专家曹艳姿老师就这个问题对参会者开展了初级生涯规划指导教师培训。曹老师凭藉自己近20年的青少年素质教育和学生发展指导经验,从理念入手,结合丰富的师生案例,将实用的工具用生动的形式展现出来。当曹老师问到你们在教学中遇到的最大的困难或问题在哪里?老师们提出学生的学习动力不足,学习没有兴趣等问题,这一问题在全区学生乐学状态测评结果中也明确的体现了出来,随后曹老师据此深入剖析了问题形成的原因和解决的方法。短短两天的培训结束了,同时,盐田区对中小学教育的测评和生涯规划指导也拉开序幕,我们希望可以更多更科学地了解孩子们和老师们的天赋才干,帮助大家突破阻碍天赋彰显的困...
[ 2013 - 12 - 11 ]
立起来剧场艺术统整课程联盟校加盟说明
立起来剧场艺术统整课程联盟校加盟说明
大概在八年前,我开始为儿童写作图画书。我认为图画书是能够给到孩子审美教育和情感教育的非常好的形式。《菊花娃娃》写于八年前,它讲述了一个女子一生都在做布娃娃的事业,这些布娃娃去到了需要它们的人那里,陪伴了、帮助了、温暖了许多人。有一年,小城举办布娃娃展览会,布娃娃们发现,它们身上都有一朵菊花,原来它们是兄弟姐妹!最小的布娃娃——第108个布娃娃提议去看望它们的妈妈。于是,那天深夜,布娃娃们跳出了展厅的窗户,向它们出生的老房子奔去……第二天清晨,当菊花奶奶醒来的时候,她的屋子里到处都是布娃娃,她的孩子都回来看她了。八年过去了,我已经写了四十余种图画书,它们就像菊花奶奶送出去的布娃娃一样,这些图画书故事去到了孩子们的童年记忆里。在今天这个创意爆炸的时代,关于图画书和儿童阅读,似乎也有了新的拓展、衍生和更多令人惊喜的可能性。早在写《菊花娃娃》这个故事的时候,我就想过有一天可能真的会诞生“菊花娃娃”这样一个玩偶娃娃,它不再只是书上的一个平面形象,而是一个真的可以陪伴孩子童年生活的亲密玩伴。早些时候,艺术家牟艾莉制作了一些手工娃娃,她说她想像菊花奶奶那样做108个娃娃,举办一个娃娃展览会。后来她和文静成立“立起来剧场”,致力于把经典的图画书故事拓展为可以在现实生活中“立起来”的玩具、艺术收藏品以及艺术教育。是的,这样一个从图画书的种子生长而来的思想的成果越来越丰茂,就有了现在这个体系完整的艺术课程:《菊花娃娃带你玩戏剧》和《菊花娃娃带你玩建筑》。通过创造性艺术教育,真正使一个故事具有了生命力。我很期待孩子们续写我的图画书故事,期待他们建设出迷你的学校和社区,设计出玩具和家具,学会菊花奶奶做布娃娃的手艺,制作出属于他们自己的娃娃,并用娃娃表演手偶剧。我相信,当孩子亲手制作出他自己的娃娃,再回过头来重新阅读《菊花娃娃》这个故事时,他的情感体验和审美体验一定会不一样的。我想,他会从阅读中,真正感受到生命情感的连接与传递。现在,我们越来越重视“情感教育”和“审美教育”,但情感教育和审美教育不是通过记住某种知识来获取的,而是通过学校、家庭、社区的整体环境以润物细无声的方式来滋养孩子,它是一种浸没式的教育。那么,怎样才能做到浸没呢?我想,恐怕只有生活本身才能将一个人“浸没”,而校园生活正是孩子们童年生活的主体部分。因此,两位作者设计了这套艺术课程,就是希望学校成为一个最好的美育环境。这也和...
[ 2013 - 12 - 11 ]
重磅丨2016年度星教师TOP10
重磅丨2016年度星教师TOP10
我们和你一起,寻找那些星星般明亮闪烁的教师;我们和你一起,追问老师从普通到卓越有多远;我们和你一起,用一生之力,激发孩子们固有而被禁锢的潜力。去年年初,我们希望能够推送300位具有创新实践的老师,本以为是痴人说梦话,没想到一个老师一个老师地邀请,我们实现了这个目标。大家心里那种圆梦的感觉真的难以言说,因为被认可是“星教师”永远前行的动力!在它一周年的时候,我们和大家分享了做“星教师”的起因,可能和你熟知的其他公众号和杂志不同,但这样年轻的我们,一直都在认真地去改善它的不足,在能力范围内做一个能够给读者干货满满的公号。2016行将结束,因为有你相伴,星教师这一年又有了不少的进步和改变。过去的365天,超过300位星教师每天准时与你相约,日均阅读4万人次,8万新朋友关注,20多万次点赞,转发将近500万次。新年到来的最后一天,我们想和你一起,为2016这场“发现那些星星般明亮闪烁的教师”之旅画上句号——特推出“2016年度星教师Top10”:将近一个月的梳理,综合阅读和转发量、读者建议、学科类别等大数据,制作出这份年度重磅榜单(排名不分先后)。我们相信,这个时代,正是因为有你们这样以改良社会的仁者之心,才让那些想得到的教育,正一步步成为看得见的风景。2016年度最受欢迎星教师Top10武 凤 霞全国模范教师,“生命语文”的倡导者,希望语文课堂是为学生生命成长奠基,从“长身体”、“善学习”、“会生活”几个方面关注学生的全面发展。星教师发布文章《著名特级教师武凤霞:开学第一课,让学生在期待中起航》:二十多年的语文教学历程中,经历过很多次开学第一节课。我深深感到,第一课,是一年级学生语文学习起步的地方,是其他年级学生语文学习的加油站。所以,上好开学初的第一节课对于学生未来的学习至关重要。每学期的第一节课,我都尽力在孩子们的心中播下一份期待。 王 耀 杨北京大学附属中学数学教师,通过“数学阅读”活动,希望学生们能够建立表述与理解能力、通过自主阅读方式学会某种解题方法的能力、养成阅读后主动整理以形成再认识的习惯。星教师发布文章《数学阅读是最好的学科教养》:在教学实践中我发现,一些原本对数学学习自我感觉不佳的学生,经过两到三次查阅教材解答疑惑的体验之后,便迅速建立起“原来学数学并没什么神秘啊”的感觉。而那些基础相对较好的学生,一旦发现“原来可以自己读书学数学”后,便会迅速...
[ 2013 - 12 - 11 ]
2017年《新校长》杂志全年征订
2017年《新校长》杂志全年征订
《新校长》创刊至今,一直致力于面向未来的学校教育变革推动,为学校创新发展提供专业解决方案,帮助学校领导者实现“从校长到新校长”的观念与策略转型。有校长说:“每天无数的教育类报刊寄到学校,《新校长》是我永远不会丢弃的刊物之一。”还有校长说:“每一期读《新校长》,都觉得学校的未来渐渐清晰,真正的教育大有可为。”《新校长》月刊,成为越来越多中小学校长专业发展的阅读选择。经常有人问,这样一份精彩的刊物到底是如何编辑出炉的?它对一所学校的价值又是什么?《新校长》杂志每一期内容都是由编辑部的研究员至少一年以前开始策划、关乎学校教育当下及未来发展的选题。每一期刊物的执行人,在向蒲公英教育智库申请通过这一项研究课题后,他们都将用一年的时间完成如下采编步骤:1. 面向海内外教育领域,以“穷尽一切可能”的姿态搜索课题资料;2. 对海量资料进行价值判断,选出最契合当前学校需求的当期案例;3. 围绕当期案例及相关延伸阅读,进行杂志的框架设计;4. 每月两次内部课题讨论会,不断增删课题内容,优化课题质量,贴近学校现场真正的需求;5. 选出最有示范意义的学校,深入学校调查研究,进行特别案例的全方位、多角度采写;6. 将上百万字的案例与文档编辑成为当期《新校长》杂志14万字左右的精华内容。7. 最后,他们的中大多数还将协同组织关于这个话题领域的教育峰会。所以,每一期杂志的执行人,都需要兼具如下四个角色:主编、研究员、策划人、服务者,他们在用远远超过常规媒体从业者的劳动强度与教育责任心,成就了这样一份教育微观问题解决方案“工具书”,服务于教育一线有所作为的校长及老师的实操需求,并以多年的努力,渐渐成为无数学校改良与进步的有效支撑。我们每一期杂志都完全围绕一个主题,试图深度挖掘它的前沿理论、全球案例、策略方法及资源工具;同时每一期以一所典范学校的全方位报道,向读者呈现推进这项工作的情景与路径。可以毫不夸张地说,我们正努力在教育领域实现全球商业领域都非常期待的媒体价值:寻找方向,解决问题——我们不仅要知道好的教育结构究竟是什么,更要明白如何才能去到那里。2016年,您已经看见我们向您送达了12个精彩且有意义的主题。2017年,我们试图在更广的领域,更深的深度,以创新之志,以工匠之心,以教育之爱,将更精彩的内容呈现在您面前。也期待您更好地运用这...
[ 2013 - 11 - 29 ]
万物启蒙 | 小面大乾坤:重庆沙坪坝实验一小原创课程
万物启蒙 | 小面大乾坤:重庆沙坪坝实验一小原创课程
小面大乾坤——重庆沙坪坝实验一小“面”课程精彩呈现各地有各地的美食。在重庆,必然少不了一碗热乎乎的小面,它浓缩了这座现代都市的古老记忆,成了重庆一张别致的乡土美食名片。重庆沙坪坝区实验一小三年级开展了“万物启蒙”课程本校第一个原创课程“重庆小面”。这是继万物启蒙团队来校展示“中国桥”课程,自己学习“中国竹”课程实践之后,孩子们第三次接受万物的启蒙。 依据课程设计依循孩子认知发展的规律,我们按“识物”到“器物”再到“化物”的认知三阶,根据“面”在人类生活与文化中的演变,将“面”课程分为八个板块:面是什么、看面的72变、从世界看中国面、小面的经济价值、小面历史发展时间轴、做一道自己的小面、音乐剧——面粉的故事、重庆小面之乡愁,以及民间面塑。八个板块涉及到文学、历史学、经济学以及饮食文化、民间艺术等多个领域的内容,打通学科边界,融汇教育与生活,初步构建了一套较完备的项目模块,从科学、人文、艺术三大模块完整认识面的来龙去脉。看一看,摸一摸,闻一闻,尝一尝。近距离的感知让孩子们对面粉的特点有了初步的认知。从甲骨文到篆文,孩子们辨形思义,从汉字的本源探究最初的“面”之义,梳理出“面”的起源与发展。追根溯源中,孩子们了解了“面”在中国的历程,原来,面,已不仅仅是一餐美食,更是中国人赖以生存的这片土地的馈赠,是一种地域文化的符号。课程的第二个板块《看面的72变》。山西刀削面,四川担担面,北京炸酱面等十种最具地域特色的面条勾勒出了面的中国横向分布图。而美国加州牛肉面,意大利烩面,韩国冷面,日本拉面等,则为我们徐徐展开了“面”的世界分布图。一根根面条,牵出了东西方文化背后的千丝万缕。学做包子,该添加多少酵母?加不加小苏打?面怎么揉才筋道?包子怎么包才好看?孩子们全神贯注地看着、学着、尝试着。上笼蒸好后,一大笼包子瞬间被孩子们抢光、吃光!一个孩子舔着嘴唇说:“这是我上过的最带劲的课!”“为什么要用面塑造作品”到“民间面塑选择什么形象创作”再到“用怎样的方法做民间面塑”,既从宏观上开阔了孩子们的视野,又具体落实地知道了面塑的基本方法技巧。从重庆人的性格谈到重庆的地域形态,从重庆小面的佐料谈到小面之“小”的文化底蕴。世事万变,人生也不断在变,唯独童年在故乡形成的口味,始终都不会改变。这个课程对于教师跨学科的素质,学科之间的协作,跨文化之间的理解,综合元素的表达,探究合作的组织等带来...
[ 2013 - 11 - 29 ]
对话全球最好的高中:芬兰这样做教育
对话全球最好的高中:芬兰这样做教育
有这样一群人,在这个无限辽阔又充满变化的时代,他们一直在寻找,那条通往未来教育的窄路。他们希望,脚步走过的地方,能诞生未来创新教育的无限可能——/ 2016年第三届教育创新年会片花 /第三届教育创新年会精英荟萃今天要跟大家分享的是来自芬兰罗素高中校长的演讲芬兰的教育体系,一直被公认为是全世界范围内最成功的教育体制。到底是什么原因,让芬兰誉满全球呢?下面跟着芬兰罗素高中校长——Ari Huovinen——走进芬兰教育背后的故事。▼现象教学——做学合一的芬兰学校道路Ari Huovinen |芬兰罗素高中校长大家好,很荣幸来到这里。几年以来,芬兰的教育体系一直被认为是全世界范围内最成功的教育体制。在每年的国际考试中,芬兰学生的读写和数学能力都是排名靠前的,仅次于新加坡和中国上海。全世界有很多教育政策制定者和教育者到芬兰参观,试图找到这样一种教育体制背后的神秘配方。而我们并未感到自满,只有不断向前,才有可能保持正确。现在的教育越来越国际化了,我们期望能够率先在全球打造一个适应二十一世纪教育需求的环境。为什么要进行改革?2016年8月1号,我们就新的基础教育和中学教育的必修课程与各个行政区划的学校做了沟通,然后他们可以根据当地的情况进一步发挥,规划一些更细节的问题。教育体系已位居世界前茅的芬兰,为什么仍要进行改革?21世纪以来,我们所在的世界发生了巨大的变化,全球化效应和建设可持续未来的挑战,逼迫学校有所改变。而在未来,社会和职业发展所需要的能力也在改变,面对这些外界的变化,我们需要重新审视并改进改变我们的教学内容、教学方法和教学实践,改变我们的教育。那么,我们需要具备什么样的能力来适应不断变化的世界呢?有三点很重要:第一,对存在的认知;第二,理解周围世界;第三,管理日常生活。在这种发展过程中,学校逐渐形成了双重身份,一个身份是不断成长的社区,另外一个身份是可以支持学生多元发展的土壤。这个土壤是指知识、技能、价值观、态度和意志力,它既可以支持学生自我认知的形成,也让他们生发出让人生可持续发展的多元能力。这样的多元能力也会让学生进行跨学科的学习,解答那些他们认为有意义的问题。多元能力包括七个纬度。第一,思考与学习;第二,文化认知,互动与交流;第三,关爱自身,管理自己的日常活动;第四,多媒体和多形式的识读能力;第五,信息通讯和技术;第六,职业素养和企业家精神;第七,参...
[ 2017 - 02 - 15 ]
这所学校用课程造景,让校园美成了诗
这所学校用课程造景,让校园美成了诗
委托方 | 重庆市万州区汶罗小学设计方 | 蒲公英教育智库 视觉艺术事业部委托项目 | 校园文化环境建设生动而富有品位的校园环境,让孩子更喜欢。有这样一所校园,用诗词格物和艺术创意相结合,让环境融入教学,让艺术融入校园角落,让孩子们在快乐的校园氛围中感悟中华传统文化。每一寸空间都发挥了它的教育价值,使校园环境成了无数首朗朗上口的诗。天地大美,蒙德启理“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也。”——王安石《游褒禅山记》诗词校园环境从整体规划开始    Planning of campus environment诗歌是一种表达,有关人性、梦想、爱与自由。跨越地域与时代,人类共通的情感在诗中交汇、共享、闪耀,时移世易,诗的美好却愈加彰显。从诗经到现代诗,从7世纪的李白到15世纪的莎士比亚,再到19世纪的普希金,我们将校园与诗融为一体,在情境中学习,带你畅游学科的知识,在诗意的校园中环境、知识与人一起生长。汶罗小学坐落在重庆市万州区的长江边上,占地16400平方米,由台湾高雄文化院捐资建成,是最早一批为三峡库区移民搬迁服务的学校。校园环境规划以中国传统文学发展为脉络,以时间为轴,对校园环境进行有序规划。诗:成为表达方式,诗意的生活学习方式、诗意的环境熏陶……物:以诗中的所及物为原点,多维度多途径整合学科课程,以至于让校园任何一处微小的一草一木一昆虫都成为格物的内容。由诗词到格物,经格物而致知,校园环境成为学习的能量场,顺应时间、空间与人的生长,校园文化逐步完成从积累到豁然贯通的过程。朱熹认为,要贯通,必须花工夫,格一物、理一事都要穷尽,由近及远,由浅而深,由粗到精。孩子们从入校园的一天起,环境即为启蒙的第一课,环境带来的知识重重而入,层层递进。六年的学习时间,校园环境已与课程紧密融合,成为学习的一部分,每一处细节都经过由表及里的认识过程,达到对万物的深刻认识。不同时期不同文学载体以各有特色的表现方法逐一艺术展现,或直接文字表现,或场景传达,或格物进行认知表现等,借鉴文化典故,运用优秀诗文,以达到诗化校园环境。当我们在思考校园环境设计的时候,我们想让环境本身能够成为启发孩子们的工具。环境即为课程,它就像是一把钥匙能够带来意想不到的收获,帮助孩子们健康地成长。关于物——让孩子成为种诗的人源于大自然的材料选...
[ 2013 - 12 - 11 ]
2017蒲大第一系 | 开启老师课程能力成长引擎
2017蒲大第一系 | 开启老师课程能力成长引擎
2017,教师该如何成长?我们的主张是,成为更有魅力、让人尊重的教育者。      什么样的人更有魅力、让人尊重?是我们一直思考的问题。一次出差在飞机上,我旁边的一个不断查着字典学习英文的老人,让我体会到了,一个有魅力的人,就是忘记我们的年龄,忘记我们的处境,不断学习,持续成长的人。亲爱的老师,无论你是谁,无论你在哪里,教龄长短,请一起来到蒲公英大学,让学习与成长,成为我们在这个年度共同的主题吧!     “蒲公英大学”里学什么?    “大学之道,在明明德(追求美好的品格),在新民(弃旧图新)、在止于至善(不停地完善自己)。”我们试图让最好的教师、最好的校长、最好的学者、最好的跨界专业资源,以一种最好的组合方式,合理的学习形式,低廉的学习费用,走进你急需引领的教师专业生活。 我们期待在今天播种的在线学习行动,能帮助你建立在线的、系统的、全球化的、碎片化学习的习惯,收获令人惊喜的命运。因为在今天以及未来,每一个学生都将不可避免地展开这样的学习,而你,其实早已浸染其中,利弊皆知,运用有度。蒲公英大学各系课程,目标是为老师们提供更具教师专业性、学科针对性、内容多维度的在线学习,同时也构建社群学习机制,帮助师生之间增强交流,学员之间有效分享。课程设计框架如下:蒲大一系为四个维度的课程,全年固定22堂课蒲大二系为全国知名教师的主题系列课程蒲大三系为分学科系列课程欢迎入学蒲公英大学,与全国名师同步情怀、经验与视野!学制模式学期安排 2017年3月-2018年1月在线进行课程设置 四个模块 / 每个模块 5~6 节课程四一 在线教育技能个二 课堂教学艺术模三   课程设计能力块四 跨界专业修炼上课日期    每隔一周的周三课时安排    20:00—21:00   行课1小时                21 : 00—21 : 30   答疑30分钟课后研修    每节课三道精炼客观题,       ...
[ 2013 - 12 - 11 ]
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